以“真”为径，探寻古文魅力 ——记初二语文组公开课及教研活动

　　“千学万学学做真人，读书从认真开始。” 随着张兵老师温润而有力的开场白，一堂以“真”为核心的《周亚夫军细柳》公开课正式拉开序幕。本次公开课不仅是课堂教学的展示，更是初二语文组探索文言文教学新路径、深化文本解读的一次集体教研实践。

课堂实录：三重活动，层层见“真”

　　张兵老师围绕“真”字，构建了三个层层递进的学生活动。

活动一：认真自读——真有疑、获。学生静心默读，提出诸如“文帝为何不怒反喜”等真实疑问，奠定探究起点。

活动二：故事见真——多角度叙事。学生自由选择汉文帝、周亚夫或大臣视角讲述故事，在身份代入中深入理解人物与事件，使文本立体化。

活动三：形象见“真”——人物品析。基于前序活动的充分感知，学生自然提炼出周亚夫“真将军”的刚正与汉文帝明君的胸襟，领悟到人物“真”品质与史家“真”精神。整个过程由浅入深，高效实现了文言知识的融合与文本内涵的挖掘。

教研升华，共探教学之“真”

　　公开课后，初二语文组趁热打铁，开展了深入而热烈的教研活动。老师们一致认为，本节课成功构建了以学生为中心的“真学习”场域，其阶梯式活动设计有效驱动了思维进阶，为破解文言文教学枯燥难题提供了“寓析于情”的新思路。讨论进一步延伸到如何更高效地梳理学生疑问、在活动中强化文言元素等细节，实现了从一堂好课到一类课教学方法的共同探寻。

结语

　　本次公开课与教研活动，如同一场围绕“真”字展开的语文教学深潜。张兵老师以其精巧的设计和沉稳的引领，展现了在文言文教学中培养学生核心素养的可行路径。而课后即时、务实的教研，则将一节课的能量辐射至整个备课组，实现了个人展示与团队成长的同频共振。

　　“求真”之路，亦是语文教学的本质回归之路。初二语文组将继续携手前行，在文本的密林深处，引领学生采撷更动人的语言之花，感悟更深刻的文化之真。