初二语文组举行《石壕吏》专题教研活动

　　为进一步落实新课标理念，提升古诗文教学质量，4月20日下午，初二语文组全体教师开展了以“走进《石壕吏》，感悟诗圣情怀”为主题的专题教研活动。本次活动围绕杜甫名篇《石壕吏》展开，通过课例展示、教学反思、集体评课三个环节，深入探讨了杜甫诗歌的解读策略和情感表达。

课例展示：以生为本，入情入境

　　课堂以“一啼一泣皆疾苦，一言一行显悲悯”为核心立意展开。首先，通过展示战争场景图片导入，引导学生直观感受安史之乱的时代背景，奠定悲剧基调；接着进入“理文本”环节，学生自由朗读诗歌后，用“人物 事件”的格式概括出“差役夜捉人，老妇被迫服役”的核心情节，初步梳理故事脉络；随后聚焦“品细节”任务，结合“吏呼一何怒”“夜久语声绝”等诗句，让学生想象并描述特写镜头，深入品味诗中动作、神态等画面感细节；在此基础上，通过“补对白”活动，分角色朗读差役与老妇的对话，揣摩人物语气，体会乱世中底层百姓的无奈与挣扎；最后拓展杜甫“国破山河在”等诗句及现代战争图片，引导学生归纳诗歌“控诉战争残酷、悲悯百姓苦难”的主题。

教学反思：聚焦设计，剖析得失

　　课后，邹老师从目标设定和过程实施进行教学反思。她坦言，本课最大挑战在于如何让初二学生理解杜甫“藏问于答”的叙事技巧和“不言而言”的情感表达。她通过情境还原、角色体验等方式搭建支架，但在课堂生成中，对“官吏为何没有抓诗人”“诗人为何不出面阻止”这些问题的讨论不够充分，这是后续教学中需要深化的地方。

集体研讨：碰撞智慧，凝聚共识

　　在评课环节，组内教师展开了热烈而深入的交流。组长汪天翠老师首先肯定：“邹老师的课堂真是越上越有味道了，‘手中有纲、心中有生’，整个课堂层层深入又自然流畅，真是‘游刃有余’！”资深教师张兵老师指出：“《石壕吏》的教学难点在于诗人沉默背后的情感张力。建议可进一步比较‘捉’与‘征兵’‘点兵’等词的表达效果。”资深教师王海波老师建议：“《石壕吏》教学可紧扣一个“苦”字，以‘苦’为脉络串联文本解读与情感体验，聚焦诗中直接或间接体现“苦”的词句，引导学生通过‘怒’‘死’‘无’‘绝’等字眼，感受‘苦’的层词，在细节中见血泪。”青年教师李思玥老师则提出设想：“可将《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》或《卖炭翁》进行对比阅读，让学生探究杜甫诗歌异同。”此外，老师们还就“如何平衡文本细读与人文价值渗透”等实际问题交换了看法。

总结提升：立足文本，指向素养

　　教研组长汪天翠老师在总结中强调：《石壕吏》是杜甫现实主义诗歌的典范之作，教学时既要守住语言品味之本，又要开掘情感价值之源。

      本次教研活动顺利落下帷幕，通过课例观摩与思维碰撞，老师们对杜甫的诗歌和精神内核有了更深的体悟。后续，初二语文组将继续以经典文本为载体，以教研活动为平台，在深耕课堂的道路上且行且思，让语文教学既有语言的质感，更有生命的温度。

图文：刘宝珠