一封信 万千思

 ——初三语文组观影教研《给阿嫲的情书》侧记

　　一封封写给阿嫲的信，何以牵动万千思绪？

       本周，吉首市雅思实验学校初三年级语文组开展了一场别开生面的教研活动——共同观看电影《给阿嫲的情书》，并从语文教学的视角进行深度解读。组长梁水仙老师带领组内老师，围绕影片展开了一场有温度、有深度的对话。

　　刘慧老师首先从课堂生成切入。她指出，影片中狄功以木生的信解读“相思”，缓缓展开一段跨越时空的情感，为语文课堂提供了极佳的情境导入范例。她抛出问题：语文课堂的情境创设，应该从宏大角度构建，还是从微小生活中提炼？影片给出的答案是——真正的感染力，往往源于一封信、一个物件、一句乡音。情境不必“大”，但要“真”；不必“全”，但要“深”。

       张静老师从语文教学的现实出发，分享了自己的感悟。她坦言，在当下的教学环境中，语文教育面临着诸多困难，但影片让她重新审视了“基础”二字的意义。从影片中孩子们跟读诗句的稚嫩声音，到结尾处仿写《匆匆》的真挚文字，她看到了语文教育最朴素也最坚实的路径——机械的重复练习，不是死记硬背，而是语言感觉的积累、文化基因的唤醒。根扎得深，枝叶才能茂盛。

       向海轮老师聚焦文化视角。她认为，《给阿嫲的情书》表面写的是个人之思、亲人之念，实则层层深入，抵达了家国之思的高度。飘零在外的华侨，身似浮萍，心却始终牵挂祖国。这种情感，正是中华优秀文化中“修身齐家治国平天下”的生动写照。影片让人看到，语文教育不仅是知识的传授，更是文化血脉的延续。

       瞿梦雪老师引用梁启超先生的名言——“女子受教育，上可教夫，下可育子，远可救国，近可持家”——指出影片中多位女性角色的命运与选择，让这句话有了具象化的体现。教育改变的不只是一个人的命运，更是一个家庭、一个社群乃至一代人的精神面貌。语文课堂，正是这份力量的播种之地。

       滕晨瑶老师从影片中读出了“团结”的主题。她指出，无论是影片中人物之间的守望相助，还是现实中语文组集体的教研探索，都印证了一个朴素的道理：孤易折，众难摧。中华儿女之所以能在风雨中屹立不倒，靠的正是这份凝聚在一起的精神力量。语文教学亦是如此，一个人走得快，一群人才能走得远。

       梁水仙老师将各位老师的视角融会贯通，提出：语文教育的本质，不是教会学生答题，而是帮他们搭建一座精神的家园。从一封信读懂相思，从一首诗看见家国，从一个词触摸文化——语文的每一处细节，都在塑造学生看待世界的方式。

       谢晴主任则指出，《给阿嫲的情书》让我们看到，真正的好课，不是技巧的堆砌，而是情感的抵达；真正的语文，不是试卷上的分数，而是根植于生活、生长于心灵的力量。她勉励全组教师：在艰难的教学环境中，依然要坚持从诗句的跟读开始，从每一次仿写出发，用语文的方式，守护文化的根，点燃精神的灯。

       一封信，万千思。一次教研，多重启迪。初三语文组将继续以课堂为田、以文本为种，深耕细作，静待花开。